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miércoles, 30 de abril de 2014

Información destacada de la Marea Verde

Consulta el calendario de acciones de la Marea Verde Madrid: próximas convocatorias 

sábado, 19 de abril de 2014

20-4-14: Asamblea IES Rosa Chacel (12:00 h, en la AAVV La Unión de Hortaleza -C/ Santa Susana 55, local posterior)

El AMPA del IES Rosa Chacel nos envía esta convocatoria:

Hola a todos y todas,

La campaña en defensa de la educación secundaria obligatoria (ESO) en el IES Rosa Chacel sigue en marcha. Este domingo 20 de abril, os convocamos a la asamblea, a las 12h en la AV La Unión de Hortaleza (c/ Santa Susana 55, local posterior)

En estas semanas de campaña la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y su consejera Lucia Figar de Lacalle nos han mostrado su falta de respeto a profesionales, familias y alumnado:

  • Afirmando supuestos beneficios para la educación de nuestros hijos/as con el cierre de la ESO, pero no han aportado ni un solo dato ni nos han facilitado ningún informe técnico que avale la decisión.
  • A pesar de nuestras continuas peticiones, no nos han recibido las personas con poder para revocar la decisión.
  • Transmitiendo informaciones falsas.
  • Nosotras tenemos muchos argumentos, que ya les hemos remitido y que avalan la importancia de la permanencia de la ESO y el Bachillerato en el Rosa Chacel. Por eso seguiremos impulsando acciones y promoviendo esta campaña en defensa del IES Rosa Chacel.
Os esperamos este domingo, con el siguiente orden del día;

1- Informaciones de la última semana y valoraciones. 30 m


2- Acciones previstas. Exposición y valoración. 60 m
    - Encuesta
    - Vídeo
    - Encierro


3- Organización del trabajo y próxima asamblea. 30 m

Un saludo,

LA ESO SE QUEDA EN EL ROSA CHACEL


Entradas relacionadas:

¡Ni un cole menos! ¡No a la supresión de unidades! ¡Exigimos la construcción de nuevos centros públicos! (enlace a campañas de recogida de firmas)

29-4-14: Ciclo "Sí se puede": La LOMCE (18:00 h, C/ Lope de Vega 38, sala 2.1)


Borrador de Curriculum de Educación Primaria para la Comunidad de Madrid

nos ha tuiteado el enlace a esta noticia publicada en feccoo-madrid.org:
Borrador de Curriculum de Educación Primaria para la Comunidad de Madrid
  • Haznos llegar tus aportaciones
  • CCOO Exige Contigo
La Consejería de Educación ha remitido al Consejo Escolar de Madrid el borrador de curriculum de Primaria para que se tramite por la vía de urgencia. Lo hemos recibido en los últimos días de las vacaciones de Semana Santa y la Comisión Permanente se celebrará el día 25 de abril.
No cabe duda que esta gestión de los tiempos, por parte de la Consejera de Educación, es su manera de hurtar el debate, el análisis sosegado y la participación de la Comunidad educativa madrileña.  CCOO va a hacer todo lo que esté en su mano para que esto no sea así. No nos van a callar ni van a omitir nuestra opinión que la daremos firme, alta y clara.

Para ello necesitamos, de vosotros y de vosotras, para hacerlo tod@s junt@s. Para ello, os hacemos llegar el borrador que nos han remitido, haciendo un llamamiento a que contribuyáis a su difusión y a que nos hagáis llegar todas vuestras consideraciones, reflexiones y propuestas al correo de isabelgalvin@usmr.ccoo.es que es nuestra representante en el Consejo Escolar de Madrid.

Puedes leer el borrador aquí.

El PP, apoyado por el PSOE, pretende que en nuestras escuelas sin EpC se estudien los valores de las Fuerzas Armadas

VOZPÓPULI.COMEl PP quiere que el Gobierno incluya el papel de las Fuerzas Armadas dentro de una asignatura escolar

"Sin seguridad ni defensa no hay libertad ni progreso ni bienestar; por lo tanto, sin seguridad y defensa no hay democracia". El PP pretende que mensajes de este tipo se cuelen en las aulas y resuenen en los oídos de los escolares. Tal es así que ya ha emplazado al Gobierno a mover ficha para que la labor de las Fuerzas Armadas sea estudiada dentro de una asignatura. Los populares quieren "fomentar y concienciar sobre la cultura de la defensa como pilar de apoyo fundamental de la sociedad española, prestando especial atención a la población joven".

Así, considerando que las etapas formativas constituyen el entorno más idóneo de aplicación de estas actuaciones, han planteado al Ejecutivo que "a lo largo de los diversos ciclos educativos se dé a conocer a nuestros jóvenes la defensa como un servicio público básico y en el currículo de las asignaturas correspondientes se incluyan los contenidos y valores asociados a ella".

Esta iniciativa ha llegado al Ejecutivo de Mariano Rajoy en forma de mandato parlamentario del Senado, después de que los populares sacaran adelante una moción que sorprendentemente también ha tenido el apoyo del Partido Socialista, identificado con un espíritu pacifista sobre todo en los primeros años de gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero. Pese a que ya existen convenios de colaboración entre instituciones educativas y el Ministerio de Defensa, en los que se acerca el papel del Ejército a los estudiantes (por ejemplo, el programa '4º ESO + Empresa' de la Comunidad de Madrid), el PP apuesta por extender la cultura de la defensa a la mayor comunidad escolar posible.

Entre los grupos políticos más críticos con este plan de los populares se encuentra la Entesa pel Progrés de Catalunya, la entente catalanista que conforman PSC, Iniciativa per Catalunya y Esquerra Unida en la Cámara Alta. Para la Entesa, no tiene sentido proponer la incorporación de contenidos sobre el Ejército en los currículos educativos. "Nos encontramos ante una cierta saturación de materias en los currículos reglados, especialmente de educación secundaria", advierte, al mismo tiempo que reclama al PP mayor "prudencia" en este tipo de cuestiones sensibles.

En la misma línea, la coalición PSC-ICV-EU ve coincidencia en el redactado de la propuesta con la polémica eliminación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. A juicio de la Entesa, es en el ámbito de una formación más amplia sobre los derechos de la ciudadanía, sobre el ejercicio de la democracia y el papel fundamental de la seguridad para ese ejercicio donde debería darse esa información (la necesaria para poder ejercer el derecho de defender España --artículo 30 de la Constitución--, según el PP).

[...]

Desde el PSOE han respaldado la iniciativa argumentando, entre otras razones, que los españoles tienen aún una "baja conciencia de lo militar y de la cultura de defensa". Añaden que las sucesivas encuestas del Instituto Nacional de Estadística (INE) muestran que las respuestas ante las cuestiones relacionadas con la defensa "producen unos porcentajes mucho más bajos que los de los países europeos de nuestro entorno".

Los socialistas han dado su visto bueno a la moción del PP una vez que los populares han aceptado una enmienda suya. En ella, el principal partido de la oposición pide al Gobierno que si da el paso y pone en marcha los mecanismos de implantación de estos contenidos, los ministerios de Defensa y de Educación, Cultura y Deporte "actúen en colaboración de las comunidades autónomas en el ámbito propio de sus competencias".

Lee el artículo completo aquí

7 y 8-5-14: Jornadas "DESMONTANDO LA LOMCE: informarse y resistir" en Colmenar Viejo (18:00h, en el IES Rosa Chacel. C/ Huertas 68)



La Plataforma por la Escuela Pública de Colmenar Viejo ha organizado dos interesantes jornadas que consideramos de valor para toda la comunidad educativa y a las que os invitamos a asistir:
 
"DESMONTANDO LA LOMCE: informarse y resistir"
 
      7 y 8 de mayo, a las 18:00h,  en el IES Rosa Chacel  (C/ Huertas 68)
 
 
Alumn@s, Docentes, Familias y
Vecin@s de Colmenar Viejo,
¡OS ESPERAMOS!
  
Por favor, difundid y acudid. 
 
Un saludo,
 
Plataforma por la Escuela Pública de Colmenar Viejo
twitter: @EPublicaCV   
¡POR UNA ESCUELA PÚBLICA DE TOD@S Y PARA TOD@S!





viernes, 18 de abril de 2014

"¡Campeoooonees... en abandono escolar!" (Mariano Fernández Enguita)

Reproducimos este artículo publicado el 11-4-14 en el blog CUADERNO DE CAMPO por Mariano Fernández Enguita:


Hoy ha publicado Eurostat una nota de prensa con resultados actualizados sobre abandono escolar prematuro en los países europeos, con datos de 2013. España sigue, lamentablemente, en cabeza con un 23.5%, a pesar de un sensible pero leve descenso desde el 24.9% de 2012. Le siguen Malta, con el 20.9&, y Portugal, con el 19.2%.
    Ocho años antes, en 2005, el podio era el mismo, pero el orden era bien distinto: Portugal 38.8%, Malta 33.0% y España 30.8%. Las cifras cantan: mientras esos dos países han reducido espectacularmente su abandono el nuestro apenas lo hace a la velocidad de las placas tectónicas.
Dejo para otro día, si acaso, discutir lo que han hecho estos otros campeones (del abandono, pero también de su reducción). En el caso español parece claro que este lento -exasperantemente lento- descenso lo es porque sus causas son simplemente exógenas: el pinchazo del empleo fácil para jóvenes no cualificados producido por el derrumbe de la construcción y la mala racha del turismo. En el interior del sistema, de momento, no ha cambiado nada.
     Pero lo importante no es qué provoca esta tan discreta reducción, sino qué no hacemos para producir, o qué hacemos para no conseguir, una reducción más sustancial, y eso es no reformar adecuadamente nuestro ineficaz, ineficiente e injusto sistema escolar. No hemos avanzado en asegurar a todos el éxito en Primaria y la ESO y tampoco lo hemos hecho en ofrecer a todos alguna vía de continuidad en el sistema con independencia de haber alcanzado o no ese éxito. También en sabido que estamos a la cola, y con mucho, en retención del alumnado (lo contrario del abandono), que depende de las notas, mientras que estamos por debajo de la media, pero por muy poco, en niveles de aprendizaje (sea que se midan las competencias, como en las pruebas PISA, o los conocimientos, como en las pruebas TIMMS y PIRLS), lo que puede resumirse diciendo que exigimos demasiado pero enseñamos demasiado poco (perdón: quizá enseñamos mucho pero ellos aprenden poco, ¡ay!).
    Esa era la contradicción de la LOGSE: una ordenación (exigir el graduado escolar para cualquier tipo de formación profesional) pensada como si todo el mundo fuera a alcanzar el éxito, o un proceso de selección tan desenfadado como si tuviésemos opciones de continuidad para todos. Y la LOMCE lo va a arreglar por la puerta de atrás, por la vía baja, aceptando el fracaso en el tronco común y despachando a un tercio de los alumnos por el evacuatorio de una formación profesional venida a menos, vulgo básica. Así se reducirá el abandono, pero a costa de conformarse con mucho menos.

   Y hay algo, diría yo, todavía más triste. El objetivo de Europa 2020 es reducir el abandono al 10%, pero cada país lo adapta a sus circunstancias: su punto de partida, su disposición y su confianza en sí mismo. Portugal y Malta, por ejemplo, lo han asumido tal cual: 10%. Catorce países, la mitad de la UE28, se han fijado objetivos más ambiciosos, siendo el récord el 4.5% que se propone Polonia (ese país que, en la UE, se equipara a España en población y otros aspectos, pero que con una economía mucho más débil persigue una educación mucho más fuerte). Sólo cinco países se plantean objetivos menos ambiciosos que el 10%: Bulgaria (11%), Rumania (11.3%). Latvia (antes Letonia, 13.4%), España (15%) e Italia (16%). Sólo Italia nos salva... excepto porque su abandono real está ya en el 17.6%, de modo que ya están en condiciones de aspirar a más, mientras que nosotros, si no revisamos nuestras políticas y nuestras instituciones al alza, tendremos revisar nuestros objetivos a la baja.

Los rectores denuncian la inquietud que generan en los estudiantes los cambios en la asignación de becas implantados por Wert

Gracias a  hemos leído esta noticia:

EL BOLETÍN.COM: Los rectores advierten del caos provocado por Wert con su nuevo sistema de becas Erasmus

Los cambios que ha introducido el Ministerio de Educación este año en el programa de becas Erasmus están provocando el caos. Así lo han advertido los rectores de las universidades españolas, que dicen que los nuevos parámetros de acceso implantados por el departamento de José Ignacio Wert, así como la división de las ayudas entre las que otorga la Unión Europea y las que concede el Gobierno, están sumiendo en una profunda “inquietud” a los alumnos que han decidido solicitar una beca para estudiar en el extranjero.

Tal y como explica la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) en un comunicado, “en las últimas semanas se ha generado una inquietud en la comunidad universitaria española en torno al programa de becas de movilidad europea Erasmus”. Algo que se debe a la decisión del Ministerio de Educación de lanzar “una nueva convocatoria propia complementaria a la habitual de la UE” coincidiendo con la puesta en marcha del nuevo programa, llamado 'Erasmus+'.

Según anunció el departamento que dirige Wert a finales de enero, a partir de ahora habrá dos tipos de becas. Por un lado, la que concederá la Unión Europea, que destinará 53,4 millones de euros a estas ayudas, que se repartirán entre 30.000 estudiantes con dotaciones medias de 250 euros mensuales. Y por el otro, las que dará el Ministerio de Educación, dotadas con 18 millones para un total de 10.000 becados, que contarán con 350 euros mensuales de media, 100 más que en las ayudas comunitarias.

No obstante, para acceder a estas últimas el Ejecutivo central ha impuesto una serie de requisitos: tener aprobados al menos 60 créditos y acreditar un nivel B2 de la lengua de docencia de la universidad de destino.

Y son estos cambios lo que han sembrado las dudas entre los estudiantes a la hora de solicitar las ayudas. Según recuerda la CRUE, las becas para estudiar en el extranjero son ahora “dos becas distintas bajo el mismo nombre”, y los requisitos impuestos por el Ministerio están dificultando este proceso. Sobre todo el que se refiere a la acreditación del nivel B2 de idioma mediante un diploma, medida que “al no haberse conocido con antelación imposibilita el acceso a estas becas a los estudiantes que no poseen este título”.

Es más, los rectores se muestran en desacuerdo con los cambios del ministerio de Wert porque suponen también un recorte de las estancias a un solo semestre en el caso de las ayudas concedidas por el Gobierno, frente al curso que podrán permanecer fuera los estudiantes que obtengan una beca de la UE.

“Las universidades no podemos estar de acuerdo con todos aquellos cambios que impliquen una merma en la duración de las estancias, en el número de los estudiantes beneficiados o en la ayuda económica percibida”, dice la CRUE, que recuerda que el programa Erasmus “se ha convertido en la gran referencia de la cohesión social y cultural de la UE”.

Los rectores ponen en valor los “reconocidos éxitos cosechados por este programa” durante los últimos años, tanto que incluso “ha sido el motor fundamental de la internacionalización de las universidades españolas”, algo que no se hubiese logrado de otra forma, y dicen que es importante también su atractivo de cara a la “repercusión en el acceso al mercado de trabajo”.

Es por ello que la CRUE exige que “no se empeoren las condiciones de este programa, que ha permitido que tanto la ciencia como el conocimiento español haya mejorado su posición internacional en los últimos años” con recortes y modificaciones que sólo llevan al caos.

Firmas contra los nuevos requisitos de Wert

Los estudiantes tampoco se han quedado de brazos cruzados ante los nuevos requisitos de Wert, y han puesto en marcha una recogida de firmas a través de la plataforma Change.orgpara que el Ministerio de Educación ponga fin a uno de los problemas con lo que se están encontrando los universitarios a la hora de solicitar una beca Erasmus: la acreditación del nivel de idiomas.

Una petición titulada 'Suprimid como requisito para recibir beca Erasmus para 2014-2015, tener un B2 o equivalente en el idioma del centro de destino' ha logrado ya más de 31.600 firmas que solicitan que no se tenga en cuenta este parámetro ya que, además de ser “un requisito muy restrictivo”, los universitarios que solicitan la ayuda lo hacen para “practicar y mejorar” el idioma del país al que acuden, e incluso “para aprenderlo”.

Además, critican, “obtener un B2 en alguna lengua supone un gran coste, tanto de tiempo como económico, por no mencionar la dificultad de acceso a escuelas públicas por las masificaciones en lista de espera, y no todos tienen la posibilidad de pagar a una entidad privada” para ello.

El Ayuntamiento de Rivas pide a Figar que se dedique "a cumplir con su competencia, que no es otra que promover la educación pública, universal y de calidad"

Gracias a  hemos leído esta noticia:

POLÍTICA LOCAL.ES:La última batalla por la educación pública y laica se libra ahora en Rivas-Vaciamadrid


La Comunidad de Madrid ha tropezado con un hueso duro de roer en materia educativa:  Rivas-Vaciamadrid. El consistorio gobernado por IU ha puesto el grito en el cielo ante el anuncio por parte del gobierno regional de autorizar “la puesta en marcha de un colegioconcertado católico“, que junto con otro en Parla, abrirá sus puertas el próximo curso escolar.
Con la inciativa, la consejera de Educación, Lucía Figar, pretende “garantizar una mayor libertad de elección educativa por parte de las familias” ya que “hasta ahora ninguna de estas localidades ofertaba proyectos educativos de carácter católico, quedando la demanda de este tipo de educación insatisfecha”.
En el caso de Rivas-Vaciamadrid, explica la Comunidad de Madrid, “su oferta educativa está formada por 19 centros públicos (14 colegios de Educación Infantil y Primaria y 5 institutos de Educación Secundaria) por sólo uno concertado, creado hace cuatro años, que se ha convertido en el más demandado de la ciudad y el que más lista de espera acumula con 190 solicitudes insatisfechas”. La demanda de educación concertada por parte de las familias es muy superior a la oferta actual. “No se ofrece ningún centro de carácter religioso en ninguna de estas ciudades por lo que la libertad de elección de centro educativo, una de las señas de identidad del Gobierno regional en política educativa, se ve notablemente mermada”, explican desde la consejería.
La respuesta del Ayuntamiento de Rivas no se ha hecho esperar. “La Comunidad de Madrid debería dedicarse a cumplir con su competencia, que no es otra que promover la educación pública, universal y de calidad; antes que lanzar noticias que no se sustentan por los hechos”, el concejal de Educación de Rivas Vaciamadrid, Fausto Fernández.
Fernández ha explicado que “en ningún momento hemos recibido de la Consejería de Educación propuesta alguna en ese sentido. Y en el caso de que se nos hubiera trasladado, Rivas habría contestado que el Ayuntamiento no cede suelo público para proyectos que no estén ligados a la educación pública. El patrimonio de nuestra ciudadanía no lo regalamos”. El edil, que además es responsable de Urbanismo, recalca que “tampoco tiene constancia de que exista en el término municipal de Rivas ninguna parcela dotacional privada que reúna las condiciones para albergar un centro educativo”, tal y como afirma el Gobierno regional.
Al contrario, desde Rivas aseguran que se han mantenido reuniones con responsables de la Consejería de Educación en las que se expuso “la necesidad que tiene la ciudad de un nuevo centro público, que se sumaría a los 27  públicos (14 CEIP, 5 IES, 7 escuelas infantiles y una Casa de Niños) que ya funcionan en el municipio”.

Entradas relacionadas:

Figar aprovecha la Semana Santa para visitar los terrenos del futuro colegio concertado católico de Parla y el Ayuntamiento de la ciudad anuncia "acciones legales oportunas"



Figar se toma a risa que pidan su dimisión por autoconcederse una ayuda para la guardería de su hija, mientras 20.000 familias se quedan sin ella

20MINUTOS.ES: Lucía Figar, sobre el cheque-guardería que recibe: "Tengo los mismos derechos que el resto"
La consejera de Educación, Juventud y Deportes de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha manifestado respecto a la polémica suscitada tras conocerse que recibe un cheque-guardería que el personal de la Administración tiene "los mismos derechos que el resto de ciudadanos" y que cualquier persona que cumpla los requisitos puede optar a la convocatoria pública de ayudas. Figar ha hecho estas declaraciones este miércoles tras visitar la parcela que acogerá un futuro centro concertado católico en la localidad de Parla. La consejera ha sido criticada por oposición y sindicatos por recibir dicha prestación.

La consejera ha asegurado que el cheque-guardería es una ayuda que trata de fomentar la conciliación de la vida laboral y familiar, que existe desde 2002 y cuyos criterios "nunca han variado". A su vez ha remarcado que la convocatoria es pública y transparente. 

Preguntada por la petición de comparecencia en la Asamblea que ha cursado el PSM para que explique este punto, Figar ha dicho que no tiene "ningún problema" en ir a la Cámara regional y ha recordado que precisamente fue ella quien reconoció allí a los grupos de la oposición que recibía esta ayuda. 

En relación a las solicitudes de dimisión por parte de varios sindicatos, la titular de Educación ha dicho que estas organizaciones "piden" su renuncia "cada quince días". "No me había enterado de ésta", ha ironizado. Figar está casada con Carlos Aragonés, diputado del PP en el Congreso, y entre ambos sumarían unos ingresos que superarían los 125.000 euros anuales. Según Aceim, la asociación de escuelas infantiles provadas, cerca de 20.000 familias no pueden acceder a esta ayuda.