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martes, 31 de marzo de 2015

Información destacada de la Marea Verde

Nuevo ataque a la Educación Pública. ¡NO al 3+2!

Comunicado de la Asamblea Marea Verde Madrid sobre nuestra presencia en actos públicos


Marea Verde: más de tres años de lucha... ¡En 2015, seguimos!

Consulta el Calendario de acciones de la Marea Verde Madrid para la semana del 23 de febrero al 1 de marzo de 2015 y las próximas convocatorias  


#LaPúblicaResiste al ataque de las políticas neoliberales: Fuenlabrada, Parla, Rivas,... ¡#MareaVerde exige Educación Pública de tod@s para tod@s!




    Campaña por la democracia y la participación en los centros educativos. ¡Firma y difunde la Carta de Compromiso Democrático!


           

    Enlaces a las entradas de las Marchas de la Dignidad


     ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos

    LOMCE («LeyWert»): propuestas de resistencia/objeción/insumisión, calendario de implantación, currículos… 

    Comunicados, manifiestos, escritos,... Marea Verde


    Novedades:

    Conclusiones de la Asamblea Marea Verde Madrid de 29 de enero de 2015

    Documentos del II Encuentro de "La Educación que queremos" (Mareas por la Educación Pública)

    Los recortes del PP en Enseñanza Pública: 20.682 maestros menos desde 2011 (Luis Díez)

    "Resistiré" (Marea Verde Greatest Hits). Si no quieres tener que resistir una legislatura más...¡Movilízate!

    Conclusiones de la Asamblea Marea Verde Madrid de 6-11-2014

    domingo, 1 de marzo de 2015

    IU denuncia la precarización de la función docente sustituyendo profesorado por becarios “low cost”

    Área Federal de Educación de Izquierda Unida nos envía esta nota de prensa


    IU denuncia la última ocurrencia de Wert para sustituir al profesorado por becarios a bajo coste. Es indignante la falta de formación educativa de este Ministro que propone suplir su recorte de 30.000 profesores y profesoras en el sistema educativo con becarios precarios "en centros con especiales dificultades". La atención a la diversidad necesita justamente el profesorado más formado, con más práctica y experiencia educativa, no estudiantes “low cost” con sueldos mileuristas. En realidad esta propuesta del Ministerio trata de sustituir a interinos despedidos, reconociendo así que hace falta más profesorado.

    El Ministerio de Educación destina 22 millones de euros a un programa para cubrir con 2.000 becarios y becarias las plazas de profesorado que se han recortado en los centros durante la crisis. Quiere usar a estos becarios “low cost” para dar clases de apoyo en centros de primaria con alumnado con necesidades educativas específicas, tras la supresión de 30.000 docentes en los últimos dos años, según los datos oficiales del propio Ministerio de Hacienda.

    De esta forma el ministro José Ignacio Wert pretende incorporar becados (contratos en precario) que no tienen la formación necesaria para atender al alumnado con especiales dificultades en los centros, al margen del sistema oficial. Este es un modelo similar al que ya está ensayando el Gobierno del PP de Cantabria y que denomina Becas de Iniciación a la Profesión Docente a razón de 20 horas semanales por 560 euros brutos mensuales, al que dedica 1,2 millones de euros. Parecido al que en Castilla La Mancha el PP, el curso pasado y actual, ha puesto en marcha para alumnado de ESO y Primaria, denominado "abriendo caminos". De esta forma han intentado paliar los recortes en desdobles y apoyos que han suprimido en atención a la diversidad en los centros. Realmente son medidas electoralistas que lo único que pretenden es ganar votos en lugar de atender a las necesidades del sistema educativo.

    Interinos y sindicatos están denunciando esta precarización laboral que se presenta demagógicamente como una forma de proporcionar práctica a titulados universitarios para completar su formación, pero que esconde paliar las graves carencias del sistema educativo tras los brutales recortes en personal y recursos para atender a la diversidad aplicados por el PP, supliendo con becarios puestos de trabajo que deben ser cubiertos con profesorado especializado. Es una forma encubierta de explotación por sueldos de miseria que no llegan ni a mileuristas.

    En un contexto de pérdida continua de profesores durante los últimos años, invertir 22 millones de euros en contratar a unos 2.000 becarios es un despropósito. No se puede entender que desaparezcan en los presupuestos generales del Estado los programas de educación compensatoria y el profesorado cualificado para impartirla de la casi totalidad de los centros y en vez de aumentar el número de profesorado en la enseñanza pública a través de una amplia oferta de empleo público en todas las comunidades autónomas, contratando becarios en vez del profesorado interino despedido con experiencia y cualificación docente.

    Esta profundización en la precarización de la profesión docente no sólo no contribuirá al prestigio profesional del profesorado, sino que es además una bofetada más para los más de 36.000 profesoras y profesores interinos despedidos desde la aplicación del real decreto de medidas urgentes que aplicó el PP. Con la falsa justificación de mejorar el sistema o de dotar de experiencia a titulados no se puede colar por la puerta de atrás a becarios “low cost” y menos cuando desde el inicio de la crisis hay 50.000 profesores y profesoras menos, 25.000 de ellos interinos.

    Wert vuelve a precarizar la educación pública contratando profesorado becario en vez del profesorado interino despedido. No podemos aún más el sistema educativo de precariedad y de improvisación. Se ha convertido en una urgencia desterrar estas políticas educativas y al PP para que no pueda acabar definitivamente con la educación pública y uno de los derechos fundamentales de las futuras generaciones.

    Frente a este nuevo atentado a la profesión docente y a la calidad educativa, IU plantea la ampliación de plantillas de personal docente y de otros profesionales del ámbito educativo para reducir el número de escolares por grupo y por docente y poder responder a las distintas necesidades del alumnado de todos los centros públicos. Así como el reconocimiento, respeto y apoyo a las condiciones de trabajo del profesorado, estableciendo una regulación acordada con los sindicatos del marco de las condiciones de trabajo de los docentes.

    Madrid, 27 de febrero de 2015
    Área Federal de Educación

    __________________________________________________

    Guía de la Comisión de Atención a la Diversidad del Consejo Municipal de Educación de Rivas Vaciamadrid

    La Asamblea por la Educación Pública de Rivas nos envía esta información:

    Hola; os reenviamos esta comunicación del Consejo Escolar Municipal, con guía adjunta, enfocada a la atención a la diversidad. Creemos que, como parte de los recursos que se ofrece de manera pública puede resultar del interés general.
    Un saludo


    Estimad@ miembro de nuestra comunidad,

    Desde la Comisión de Atención a la Diversidad del Consejo Municipal de Educación de Rivas Vaciamadrid se detectó la necesidad de elaborar una recopilación de los recursos de nuestra comunidad que atienden a la diversidad. En la comisión entendemos la diversidad en su más amplio significado: Tú, yo, tod@s divers@s. Personas únicas, diferentes e irrepetibles, que necesitamos para desarrollarnos en plenitud, un entorno amable que nos apoye y nos haga el camino más llevadero y rico en experiencias.

    Como consecuencia de esa recopilación surgió esta guía que os presentamos (adjunta) y que recoge servicios y oportunidades en varios ámbitos: apoyo, formación, ocio, concursos…que se esfuerzan por atender a la ciudadanía en su amplitud, en proporcionar oportunidades, entretenimiento y vías de desarrollo para tod@s. Recursos diversos para la diversidad.

    Consideramos esta guía como un pequeño inicio, un recurso vivo en crecimiento que nos facilite a dónde dirigirnos, que dé cabida a los recursos que hay a nuestra disposición, y a la cantidad de gente y entidades que se empeñan en hacer nuestra vida más sencilla.

    Te invitamos a que hagas esta guía tuya, que la completes, la enriquezcas, la promuevas y difundas. Para cualquier aclaración o aportación no dudes en contactar con la comisión a través del 91.281.73.97/ sace@rivasciudad.es

    Contamos contigo. Si sabes contar, cuenta con tod@s.


    Comisión de Atención a la Diversidad
    Consejo Municipal de Educación

    sábado, 28 de febrero de 2015

    Los padres de Las Tablas piden explicaciones a Educación por la falta de un instituto

    La Fapa Giner de los Ríos nos envía esta nota de prensa



    Entrada relacionada

    Firma para pedir la construcción y funcionamiento de un Instituto Público de ESO en Las Tablas de Madrid


    24-3-15:Huelga de los docentes de Madrid contra la política de la Consejería de Educación. ¡Sobran los motivos!

    La FREM CC.OO. nos envía eta convocatoria de huelga


    huelga adultos

    Huelga 24 M
    CCOO celebra el amplio seguimiento en la huelga de estudiantes y anuncia que convocará huelga educativa para el próximo 24 de marzo. CCOO está trabajando con distintas organizaciones, plataformas y asambleas para que la convocatoria de esta huelga tenga el mayor número posible de convocantes.

    CCOO ha apoyado la movilización estudiantil convocada los días 25 y 26 de febrero y se felicita por el éxito de la convocatoria tanto en seguimiento de la huelga como en afluencia a la manifestación de este medio día. El movimiento estudiantil ha respondido ante las última agresiones que ha sufrido con la aprobación del 3+2 y ha vuelto a vaciar las aulas y llenar las calles en contra de las medidas del Gobierno.
     
    CCOO ha venido trabajando desde inicio de curso en la convocatoria de movilizaciones contra los duros recortes que este curso siguen dándose en la educación madrileña. En este contexto de graves recortes CCOO convocó un paro educativo el pasado 20 de noviembre enmarcado en un calendario de movilización de intensidad creciente. Este calendario tiene como siguiente hito la convocatoria de huelga educativa para el próximo día 24 de marzo y continuarán las movilizaciones tras la Semana Santa con un llamamiento al boicot a las pruebas CDI.
     
    CCOO está trabajando con distintas organizaciones, plataformas y asambleas para que la convocatoria de esta huelga tenga el mayor número posible de convocantes.
    http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Tu_Sector:Ensenanza_Publica:Noticias_y_novedades:799560--CCOO_celebra_el_exito_de_la_huelga_estudiantil_y_anuncia_convocatoria_de_huelga_para_el_proximo_dia_24_de_marzo



    CCOO anuncia convocatoria de huelga para el próximo día 24 de marzo
    • 1. Recorte general de plantilla de los centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) de la Comunidad 
    de Madrid en un 20,93%, según censos electorales 2010-2014.

    2. Porcentaje altísimo de temporalidad en las plantillas. 

    3. Nula reposición de jubilaciones de las plantillas de maestros.

    4. Supresión de grupos de Enseñanzas Iniciales, con el consiguiente aumento de las ratios en la oferta existente.

    5. Supresión de las Formación Inicial para el profesorado de nueva incorporación a los CEPA.

    6. Reducción drástica de la oferta de Enseñanzas para el Desarrollo Personal.

    7. Supresión de aulas municipales en centros comarcales.

    8. Reducción a un solo grupo por CEPA de la oferta de Español como Lengua Extranjera (ELE), sin tener en 
    cuenta la demanda existente.

    9. Supresión de Talleres Operativos.

    10. Recorte de un tercio del presupuesto de funcionamiento de los centros desde el curso 2012-2013 y 
    sucesivos recortes presupuestarios curso tras curso hasta el momento actual.

    11. Retraso en el pago del último tercio de la partida de funcionamiento al mes de marzo del año siguiente.

    12. Supresión y/o reducción de la partida presupuestarias para la mejora y conservación de edificios e 
    instalaciones, con el consiguiente deterioro de los centros.

    13. Supresión del Centro Regional de Educación de Personas Adultas.

    14. Inexistencia de desarrollo de la normativa específica del ámbito de la Educación de Personas Adultas, con
    el único fin de acentuar la falta de identidad del sector. 

    15. Supresión de la revista Notas, publicación específica del sector.

    16. Pérdida del modelo específico de intervención educativa para la Educación de Personas Adultas en la 
    actual sociedad del conocimiento.

    17. Ausencia de diálogo social para este ámbito educativo.

    18. Y mucho más...

    "Religión en la escuela o escuela laica" (Agustín Moreno)

    Agustín Moreno nos envía su último artículo:

    El Gobierno del Partido Popular ha publicado los currículos de religión católica para las enseñanzas no universitarias. A través del BOE se decreta, por ejemplo, “la incapacidad de la persona de alcanzar la felicidad sin la ayuda de Dios”. Ahí es nada. Podemos medir la magnitud del disparate si recordamos que hace 203 años la Constitución de las Cortes de Cádiz afirmaban en su artículo 13: “El objeto del Gobierno es la felicidad de la Nación, puesto que el fin de toda sociedad política no es otro que el bienestar de los individuos que la componen”. La Iglesia, con tal de hacer publicidad de lo suyo, condena a la infelicidad e intenta amargar la vida a los no creyentes, y deja sin una noble función a los gobiernos de la nación.
    La resolución se apoya en el desarrollo de la LOMCE del ministro Wert y en el Concordato negociado con el Vaticano a la salida de la dictadura franquista y antes de la Constitución, aunque se publicase el 3 de enero de 1979. Con ella el gobierno de un Estado teóricamente aconfesional ha asumido toda la doctrina de la Conferencia Episcopal sin pestañear. Como muestra del currículo van las siguientes “perlas”:
    • Se fijan como estándares de aprendizaje evaluables que el alumnado de 1º (6 años) tiene que “memorizar y reproducir fórmulas sencillas de petición y agradecimiento”, o en 2º de primaria que es capaz de “expresar, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad”. Parece que es volver a los rezos en Primaria.
    • El currículum incide en el creacionismo, valorando que el alumnado de Bachilleratoreconozca con asombro y se esfuerce por comprender el origen divino del cosmos”, en contra de los modelos científicos explicados en el resto de los contenidos curriculares. Una cosa es que, a estas alturas, la iglesia acepte la evolución de las especies; pero eso nada tiene que ver con el origen mítico del universo y de la vida. Vamos, que si el alumno quisiera ser coherente debería de elegir entre aprobar Religión o Ciencias.
    • Los estudiantes deben “conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia”. ¿No será para justificar la quema en la hoguera de Giordano Bruno? Tengo curiosidad de saber cómo se va a informar con rigor y respeto del proceso a Galileo Galilei.
    La asignatura de religión, que se imparte sin fijar un número mínimo de alumnado, restará del orden de 70 horas de materias troncales u optativas en función de lo que decidan las CCAA. También condiciona la organización escolar en los centros, ya que obliga a impartir otras asignaturas alternativas devaluadas o la de Valores Cívicos, con lo que se educa en dos éticas distintas. Y se vuelve a dar de nuevo valor a la asignatura de religión como evaluable y servirá para la nota media y obtener una beca.Hay que decir que el control de la iglesia católica es total sobre lo que se imparte y cómo se evalúa. Para justificar esta visión tan retrógrada no vale argumentar que no se obliga al alumnado a aceptar la asignatura de religión. Porque sí que se obliga a todos los centros públicos a ofertarla y son las familias las que deciden si sus hijos la cursan por ser menores de edad.
    En suma, se refuerza la finalidad catequista o de adoctrinamiento de menores con la complicidad del Estado, usando medios y espacios públicos para ello. Tiene narices que lo apruebe aquel Gobierno que ha eliminado la asignatura de Educación para la Ciudadanía con el argumento de que provocaba “adoctrinamiento ideológico”. Sindicatos del profesorado han denunciado que este currículum exacerba la confesionalidad y se usa como catequesis para evangelizar de forma ilegítima al alumnado con contenidos que no tienen nada de científicos. Como dice el teólogoJuan José Tamayo, “los contenidos son en su totalidad catequético con tendencia al fundamentalismo. El pensamiento que se transmite es androcéntrico; el lenguaje, patriarcal; la concepción del cristianismo, mítica; el planteamiento de la fe, dogmático; la exposición, anacrónica”.
    La escuela pública no puede considerarse como tal sin garantizar el respeto hacia todos los ciudadanos. Ello supone buscar lo común a todas las personas en función de los valores que consagran los derechos humanos y exige que todo aquello que nos separa a unos de otros quede fuera de la escuela pública. Como decía Marta Mata, pedagoga y cristiana, “laico es lo que corresponde al terreno de lo humano, no de lo divino”. Para ella laicismo y democracia eran sinónimos. Las familias tienen derecho a que sus hijos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Pero nada obliga a que dicho derecho deba insertarse en la educación formal y dentro del horario escolar. Debería desarrollarse en el ámbito no formal, por pertenecer al ámbito privado de la familia y por su decisión personal de relacionarse con determinados colectivos y asumir sus postulados. Los dogmas no deberían tener cabida en las aulas de un país realmente aconfesional.

    Contra la construcción de un nuevo centro educativo concertado en Móstoles

    Desde CIDESPU nos envían este texto para su difución, acerca del nuevo colegio concertado que pretenden construir en Móstoles:

    "Estábamos seguras de que esto caminaría así y ya recogíamos firmas.

    Pronto os contaremos movilizaciones, acciones conjuntas, no dejaremos de pelear porque nuestros colegios sean PÚBLICOS.

    El detalle de lo publicado en el BOCM hoy:

    «Concesión de uso privativo con instalaciones u obras de carácter permanente de las parcelas FR-245 y FR-246 del PAU-4 “Móstoles Sur”, para la construcción y gestión de un centro docente privado concertado».

    En resumen: La Comunidad de Madrid saca a la venta dos parcelas para construir un centro concertado que incluye Educación Infantil, Primaria y ESO. Será bilingüe. Comenzará su actividad el próximo curso 2015/16 con un total de 225 plazas de educación Infantil (3-6 años) y en los siguientes cursos irá aumentando su oferta en los tramos educativos posteriores.

    Será de 4 líneas (12 unidades de segundo ciclo de Educación Infantil, 24 unidades de Educación Primaria y 16 unidades de Educación Secundaria Obligatoria)

    Se va a construir por fases. En 48 meses tiene que estar terminado al completo.

    El primer curso se iniciará en instalaciones provisionales (puesto que no da tiempo a construirlo desde que lo adjudiquen hasta septiembre).

    Las parcelas están al lado de la Plaza del Sol, en la avenida de la Vía Lactea.

    Saldrá a subasta quién se queda con el centro. Los licitadores pueden presentar sus proposiciones hasta el 25 de Marzo.

    Y a nosotras usar estos términos cuando hablamos de Educación nos pone enfermas.

    Contamos con tod@s vosotr@s para pararlo."


    2-3-15: Reunión de la Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez (17:30 h, locales de CNT)

    La Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez nos envía esta convocatoria


    ¿Son necesarios los deberes?

    Desde FAPA Valladolid nos llega este comentario

    Hola

    Ayer en la reunión de AMPAs 
    El lugar, la biblioteca, está muy bien.

    Tras las novedades como: pedida reunión con el Director Provincial, las actividades en el MEPLyG, donde el 15 de marzo, domingo, será la bicicletada como campaña de matriculación en la Escuela Pública. También estamos pendientes del RELEO que debería salir ya.

    Sobre los deberes, de la disertación, algunos apuntes:

    El fracaso escolar no se debe a la falta de esfuerzo del alumnado, a la vista de las horas que dedican.

    Los deberes no son un factor de mejora de los resultados académicos, en Finlandia están prohibidos.

    No hay corriente pedagógica que se precie que avale los deberes.

    Si el alumno o alumna no ha entendido en clase, difícilmente podrá hacerlo en casa.
    Los deberes incrementen las desigualdades en origen.

    Los deberes que se ponen son uniformes para todo el grupo, cuando el grupo es diverso.
    Los deberes se suman de varias asignaturas, sin coordinación entre ellas.

    Consecuencias de los deberes (del tipo de deberes que se suelen poner):
    Dejan de hace cosas que les gustan.
    Desmotivan el aprendizaje (odian los deberes)
    No fomentan la curiosidad, al contrario.
    No fomentan la autonomía, fomentan la dependencia.
    En vez de promover la implicación de las familias, es fuente de conflictos.

    Es necesario organizar los tiempos escolares y los métodos pedagógicos de tal forma que la escuela sea suficiente y los deberes innecesarios.

    Enlace artículo del ponente:


    viernes, 27 de febrero de 2015

    Asamblea del IES Atenea de Alcalá

    Esta mañana hemos tenido en el IES Atenea de Alcalá la segunda parte de nuestra asamblea en torno a la convocatoria de huelga del próximo día 24 por la marea verde; como casi siempre, bien nutrida de compañeros que hemos visto la necesidad de hacer en estos meses, antes de las elecciones, un esfuerzo especial para mostrar nuestra determinación por facilitar un cambio radical en las políticas que nos afectan a nosotros y al resto de los servicios públicos en nuestro país y en nuestra comunidad particularmente.
    Somos conscientes de que vivimos en una coyuntura muy especial, en donde pueden darse cambios impensables hace tan solo dos años. Y tenemos que participar y ser agentes de los mismos, pues nuestras luchas lo han posibilitado.
    Además, nos hemos felicitado por la revitalización de la Plataforma de la Escuela Pública de Alcalá, con la incorporación de nuevas organizaciones a la misma y con nuevas metas, planes y objetivos.
    Así, pues, secundaremos (más allá de consideraciones que ahora, en estos momentos tan especiales, consideramos secundarias y menores), como lo hemos hecho en otras muchas ocasiones a lo largo de estos años, mayoritariamente, la convocatoria de huelga del 24 de marzo. Y hacemos un llamamiento a todos a que la secundéis en las asambleas de vuestros centros.

    ESTAMOS CERCA DE CONSEGUIR UN CAMBIO SOCIAL Y POLÍTICO REAL QUE NOS DEVUELVA BUENA PARTE DE LO PERDIDO EN ESTOS AÑOS, Y DE SALVAR DEFINITIVAMENTE LO QUE CON TANTOS SACRIFICIOS HEMOS DEFENDIDO, Y DEFENDEMOS CADA DÍA, TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA BATALLA CONTRA EL DESMANTELAMIENTO DE LA ESCUELA PÚBLICA, POR ESO, AHORA DEBEMOS REDOBLAR NUESTRO ESFUERZO Y MOSTRAR QUIÉNES SOMOS Y QUÉ QUEREMOS; ESTO ES, QUE SOMOS DIGNOS DE LO QUE REPRESENTAMOS.

    ¡¡¡ÁNIMO!!!... LO PODEMOS CONSEGUIR... ESTAMOS A PUNTO DE CONSEGUIRLO.

    Matías Escalera
    IES Atenea Alcalá

    Asociación de Profesores de Alcalá de Henares