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y

jueves, 30 de abril de 2015

Información destacada de la Marea Verde

"Carta por la Educación Pública": propuestas municipales y autonómicas de la Asamblea Marea Verde Madrid para otro modelo educativo


Puedes firmar en este enlace.



Nuevo ataque a la Educación Pública. ¡NO al 3+2!

Comunicado de la Asamblea Marea Verde Madrid sobre nuestra presencia en actos públicos

Marea Verde: más de tres años de lucha... ¡En 2015, seguimos!

Consulta el Calendario de acciones de la Marea Verde Madrid para la semana del 20 al 26 de abril de 2015 y las próximas convocatorias 





    Campaña por la democracia y la participación en los centros educativos. ¡Firma y difunde la Carta de Compromiso Democrático!


           

    Enlaces a las entradas de las Marchas de la Dignidad


     ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos

    LOMCE («LeyWert»): propuestas de resistencia/objeción/insumisión, calendario de implantación, currículos… 

    Comunicados, manifiestos, escritos,... Marea Verde


    Novedades:

    Conclusiones de la Asamblea Marea Verde Madrid de 16 de abril de 2015

    Educación Pública (vídeo de la sección de Educación de la Coordinadora por lo Público Fuencarral-El Pardo)

    ¡Yo elijo la PÚBLICA!

    ¡Importante!

    Documentos del II Encuentro de "La Educación que queremos" (Mareas por la Educación Pública)

    Los recortes del PP en Enseñanza Pública: 20.682 maestros menos desde 2011 (Luis Díez)

    "Resistiré" (Marea Verde Greatest Hits). Si no quieres tener que resistir una legislatura más...¡Movilízate!


    lunes, 27 de abril de 2015

    Resumen de la reunión de la Plataforma de Vallecas por la Escuela Pública, celebrada el 21 de abril de 2015

    Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas nos envía esta información:




    Temas tratados:

    1.- Falta de plazas públicas en el Ensanche de Vallecas. Iniciamos le reunión con la presencia de dos madres del Ensanche de Vallecas cuyos hijos no han sido admitidos en el centro público solicitado en primera instancia. Parece ser que en la mayoría de los centros públicos NO HAY PLAZAS para el curso 2015/16. Quizás algún centro bastante distante del Ensanche tuviera pero hay que tener en cuenta el desplazamiento de menores de tres años, que queremos plazas públicas en los barrios, que no construye la Consejería los centros públicos que hacen falta porque potencia los privados en la zona que cobran cantidades inadmisibles o son fundamentalistas.
    Ofrecemos nuestro apoyo para lo que necesiten. se barajan varias medidas: recoger firmas, presentar escritos de forma masiva en Vitruvio, hacer un escrito que podamos difundir. Estamos en periodo electoral y es probable que sus reivindicaciones puedan ser tenidas en cuenta para evitar “ruido molesto”. Están en contacto con las ampas del Ensanche y la asociación de vecinos.  

    2.- Evaluación de la movilización del 24 de marzo. Los resultados de la huelga han sido bastante más bajos que los que se han conseguido en las últimas convocatorias. En Vallecas Villa se alcanzó un 30% aproximadamente y en Puente de Vallecas un 35-40%. Mayor seguimiento en secundaria que en primaria.
    Parece que la huelga ha sido:
    -       Poco trabajada (en general)
    -       Desunión sindical y de la FAPA que ha dejado de convocar y apoyar huelgas en educación.
    -       Expectativa excesiva en las elecciones que se acercan.
    -       Está el ambiente muy “frío” entre el profesorado. además las cada vez más duras condiciones de trabajo dificultan la organización y capacidad de respuesta.

    3.- Se informa de lo tratado en la última asamblea de Marea Verde  de Madrid. La carta por la Educación pública. El acto que se va a celebrar en el Círculo de Bellas Artes con los partidos mayoritarios que concurren a las elecciones municipales y autonómicas. 
      Creemos que habrá que empezar a elaborar cómo haremos para REVERTIR LA SITUACIÓN al nivel de privatización y recortes tan elevado, que hemos alcanzado.
    El tema central para Vallecas es la escolarización, y es complicado porque hay mucho miedo, hábito y prejuicio establecido.

    4.- Informe de situación de la zona. Sobre la recopilación de datos de la zona, se decide volver a solicitarlos a los centros que ya los habían dado el curso pasado y este año, no los han enviado todavía: CEIP Madrid Sur, Tolosa, Fatou, Ciudad de Valencia y los IES Arcipreste de Hita, Vallecas Magerit y Villa de Vallecas.

    5.- Proyección del documental “¿Quién rescata a quién?” que se pospone para octubre porque durante la campaña electoral hay infinidad de actos en el barrio y se perdería capacidad de difusión y alcance en la proyección.

    6.- La Delegación de la FAPA de Vallekas informa que el boicot  a las pruebas CDI de 3º de ESO ha sido bastante importante en los IES Palomeras Vallecas y Madrid Sur: un 64% y 75% del alumnado de 3º de la ESO, respectivamente, no ha realizado la prueba el 14 de abril. Se está trabajando el boicot a las de 3º y 6º de primaria en coordinación con algunos centros de Arganzuela y Centro y se cuenta con la cobertura de huelga que CGT va a ofrecer al profesorado que quiera negarse a aplicar la prueba.


    Nos volvemos a reunir el próximo martes 12 de mayo a las 17,30h.  en el local de la AV de Palomeras Bajas.



    Propuesta Mareas Por la Educación Pública - Boicot pruebas 3º primaria

    Desde Mareas por la Educación Pública hacemos un llamamiento a todos los miembros de la comunidad educativa a no tomar parte en las pruebas que se realizarán durante el mes de mayo a los alumnos de 3º de primaria.

    Esta propuesta consta de 4 elementos:

    4) CARTELES. (Facebook)



    Podéis acceder a la documentación en el enlace: https://docs.google.com/…/1dJWr--EP9BXn8Mx0p73WOH6Ey3f…/edit

    "Pedagogías del Siglo XXI trata las mejores innovaciones de nuestros enseñantes" (Manuel Menor"

    El compañero Manuel Menor nos envía este análisis del libro "Pedagogías del Siglo XXI"


    Este libro de Jaume Carbonell, recién publicado por Editorial Octaedro, resulta de gran interés para distinguir lo obsoleto de cuanto merece la pena en la educación de nuestros hijos.

    Es un libro  importante porque supone un esfuerzo por revisar y sintetizar las variadas tendencias que están teniendo, en este momento, un desarrollo innovador entre los profesionales de la enseñanza. De los muchos y variados caminos que están siguiendo los docentes más atentos a lo que propugnaron Dewey o Montessori, Giner de los Ríos o Freinet, Neil o Piaget, Freire o Stenhouse –entre otros-, Carbonell integra en torno a siete tendencias las iniciativas que, a su modo de ver, tienen principal predicamento. No es mérito menor la metodología de presentación de lo investigado por el autor. El lector se verá conducido desde la anécdota pertinente al meollo teórico-doctrinal central de cada una de las corrientes, para pasar luego a la consideración de un panorama de gran interés para conocer dónde y quiénes se están moviendo en esa línea y, al final,  encontrarse con dos conclusiones de enorme utilidad: las perspectivas de debate crítico que quepa advertir y, para terminar, una muy acertada selección bibliográfica para adentrarse personalmente en los entresijos de cada propuesta concreta.

    De añadido,  este libro sirve de baremo para medir, evaluar y disponer de un mapa más claro de cómo se encuentra en la actualidad nuestro sistema educativo. Si un médico nos quisiera tratar con las maneras, criterios y medios de hace cien años, seguramente pondríamos el grito en el cielo. Si un ministro legisla medidas de hace más tiempo todavía o propone a estudio obligatorio asuntos trasnochados, no pasa nada: es su “libertad” ideológica la que prima, sin que merme demasiado su particular afán por “la mejora” del sistema. Y si un enseñante no ha tenido en cuenta con nuestros hijos lo que la investigación y las mejores prácticas han venido descubriendo, la mayoría de los españoles es posible que siga tan contenta e, incluso, que aplauda. Baste recordar al respecto que en el último baremo del CIS, en medio de los múltiples problemas actuales sólo a un 9% les  preocupaba la educación. Y tampoco es el mejor indicador en sentido contrario el adocenado y mostrenco debate que, en estos últimos años, ha presidido la política educativa, especialmente en torno a “la calidad”. O las intermitentes réplicas y contrarréplicas que ha generado el Informe PISA o, los más técnicos de la OCDE, casi nunca relacionados con la buena educación que necesitamos y siempre obsesionados por las perspectivas de los años escolares en el campo de la economía y sus libertades de mercado. Pedagogías del Siglo XXI hablan de lo más puntero en actividad docente y, comparativamente, cómo cuanto se está haciendo y legislando -la LOMCE puede meterse en el paquete- está más o menos lejos y más anticuado. El lector podrá por sí mismo juzgar qué prácticas y hábitos son válidos y cuáles no pasan de camelo y carecen ya de sentido.

    A la luz de esta lectura cobran mayor fuerza, en paralelo, cuáles sean algunos de los grandes interrogantes sobre carencias principales del sistema educativo español que, a lo que se ve, tendrán todavía vigencia por algún tiempo. De gran importancia, por ejemplo, es –porque está en la raíz de muchos otros-  saber cuándo será obligado a quienes vayan a dedicarse a la docencia conocer, discernir y experimentar algunas de las mejores tendencias o prácticas pedagógicas de que habla Carbonell como algo normal y no como algo especialmente esforzado o “innovador”. Hasta ahora –y sin que los últimos másteres de formación del profesorado puedan ser considerados como paradigma generalizable de la mejor pedagogía-, siempre esto de la innovación y la cualificación profesional de los docentes o ha sido voluntarista o, lo que es peor, ha sido visto como algo peligroso y rechazable, contrario al directivismo todavía dominante del aprendizaje enciclopédico. Y en la práctica, esto se ha traducido hasta ahora en que, en demasiados claustros, hablar de pedagogía –el cómo, tan ligado al qué y para qué- o interesarse por introducir cambios frente a las rutinas burocráticas que en realidad aburren a la inmensa mayoría y coartan el sentido de la presencia del profesor, goce de poco o nulo crédito. Un obsoleto criterio que muchos políticos creen todavía de interés electoral para sus posibles votantes, como si el mero repetir los variados catecismos estandarizados del pasado fuera de vital importancia para los jóvenes  de este presente.

     Característica de estas Pedagogías del Siglo XXI, de que nos habla Carbonell, es que los estudiantes  y sus circunstancias particulares son el centro de atención, con preferencia sobre el currículum y el propio docente. De caminar decididamente hacia este paradigma relacional de la enseñanza y el aprendizaje, es muy probable que las evaluaciones que ahora propugnan PISA, Wert y su LOMCE, decayeran y pudiéramos evaluar -y corregir con más coherencia distributiva-  fallos importantes de nuestro sistema educativo. A pesar de que Gomendio se va para la OCDE –una oportuna puerta giratoria de futuro-, tal vez podríamos así saber, entre otros ejemplos, en qué medida es o no excluyente desde el principio de la escolarización; cómo y en qué medida da relevancia a las capacidades de los niños y adolescentes o, más bien, se esfuerza en ser homogeneizador y, por tanto, injusto con quienes se adaptan mal a modelos estandarizados; cómo las competencias naturales son coartadas en etapas  y niveles cada vez más selectivamente tempranos…. Cómo, en fin, los certificados de los diversos niveles educativos tienden a privilegiar una cobertura para la distinción social, independientemente de que tengan o no que ver con el conocimiento, el saber estar en el mundo y el ejercicio de la empatía con los demás.


    Los mundos de la educación se están transformando a toda velocidad, independientemente de lo que las agendas de los distintos agentes sociales y políticos tengan previsto en sus agendas. En este momento, sería absurdo entender estos asuntos de la innovación y las nuevas pedagogías como un maniqueísmo más –parejo a los existentes o en perfecta hipóstasis con ellos-, en vez de aprovechar la ocasión actual para repensar a fondo el presente y futuro de nuestra inversión en capital humano de futuro. El libro de Jaume Carbonell viene, oportuno, a poner a prueba nuestra capacidad y consciencia del tiempo que nos toca vivir.

    domingo, 26 de abril de 2015

    Calendario de acciones de la Marea Verde Madrid para la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2015


    Cabecera calendario acciones.png


    Lunes 27

    27-4-15: Asamblea de Personal Interino (17:30 h, C/ Lope de Vega, 38, 2ª planta)

    27-4-15:Reunión para organizar la VII Marcha en bici por un instituto (20:00 h, Puerto de la Cruz Verde nº 11. Arganzuela)



    _________________________________________
    Martes 28

    28-4-15: Concentración en la DAT Norte contra la subida de ratios, por la paralización de conciertos, contra la supresión de aulas y por una escolarización equilibrada(18:00 h, Avda. Valencia. SS de los Reyes)



    _________________________________________
    Miércoles 29 Día de la Camiseta

    29-4-15: Reunión para crear la Plataforma por la Escuela Pública de Usera (18:00 h, C/Cestona, 5)

    _________________________________________
    Jueves 30
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    Viernes 1


    Manifestación 1º de Mayo: Dia Internacional del Trabajo. 12:00 h, de Neptuno a Sol

    Del 1 al 8-7-2015: 50ª Escuela de Verano de Rosa Sensat



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    Sábado 25
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    Domingo 26






    Próximas convocatorias:

    5 y 12-5-15: Huelga en la enseñanza pública contra la LOMCE y contralas pruebas externas y reválidas (convoca CGT)

    5-5-15: Debate "Hablemos de Educación" (17:30 en la Casa del Pueblo de UGT Aranjuez)

    6-5-12: Asamblea Marea Verde Madrid (17:30 h, C/ Lope de Vega, 38. Sala 2.1)

    Envíanos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com


    Conclusiones del ENCUENTRO SOCIAL DE DEBATE. POR UNA NUEVA LEY EDUCATIVA.

    Carmen Rodríguez (del Dpto. Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga) nos envía estas conclusiones:

    El encuentro social de debate por una nueva Ley Educativa, desarrollados los días 17 y 18 de abril, congregó enMadrid a más de 100 personas, que representaban a Movimientos SocialesSindicatos de Estudiantes,Asociaciones de Madres y Padres,Organizaciones Sindicales y Partidos Políticos. Se incorporaron más colectivos a este debate en un proceso que abierto a quienes participan de los principios de igualdad, participación democrática, laicidad, coeducación, sostenibilidad, cooperación y otros valores democráticos de la educación.
    El objetivo ha sido debatir eldocumento (ideas fuerza), elaborado con la participación de todas las organizaciones, que debe ser la base para una nueva Ley Educativa garantía del derecho a una educación en igualdad para todos los alumnos y alumnas y que apueste por la escuela pública. No se trata de una Ley más de tantas que se han tenido, sino gestada en un proceso de debate que, por vez primera, trata de iniciarse y consensuarse desde la base, con la participación de diversos colectivos educativos, movimientos sociales, sindicatos y partidos políticos.
    Deseamos de forma inmediata la derogación de normas y leyes que respaldan las políticas de recortes y de segregación del alumnado, y crear un proyecto de política educativa estable, que haga frente a la inequidad social y a la grave crisis social, económica y ambiental a la que se dirige nuestra cultura.
    El documento consensuado y abierto a estará disponible a finales de mayo, y se difundirá entre los colectivos y organizaciones que participan en este proyecto y en una página Web abierta a la ciudadanía en general. Se abrirá un proceso de análisis, discusión y toma de decisiones, que impliquen al máximo de personas, organizaciones y colectivos, con voluntad de transformación y mejora del actual estado de la educación.
    En el encuentro se destacaron como principales apuestas:
    ►La creación de una red única de centros de titularidad y gestión pública que progresivamente, y de manera voluntaria y negociada, integre a los centros privados-concertados.

    ►La universalidad del derecho a la educación mediante una oferta suficiente de escolarización pública y gratuita de 0 a 18 años que garantice el éxito escolar de todo el alumnado. Con una apuesta por la etapa 0-6 y la Formación Profesional.

    ►La reafirmación de los principios orientadores del sistema educativo: igualdad, diversidad, inclusión, participación, laicidad, coeducación, sostenibilidad, autonomía, cooperación y otros valores democráticos.

    ► La defensa de un sistema regido por el principio de inclusión en la organización del centro educativo y en el currículo, donde cada alumno y alumna tenga el apoyo necesario y en el momento en que lo necesite.

    ►La Laicidad del sistema educativo, lo cual supone sacar la religión en sus formas confesionales, del currículo y del ámbito escolar. También excluir la introducción de “sesgos ideológicos” particulares y de “adoctrinamiento” de cualquier otra naturaleza.

    ►Un currículo inclusivo que reconozca la diversidad individual, cultural y sexual, la igualdad entre los sexos y la crisis ecológica.

    ►Disponer de un profesorado comprometido y reconocido que actúen como verdaderos educadores/as y no sólo como enseñantes, formados en contenidos que sobrepasan los conocimientos específicos de las asignaturas y potenciando la cultura de la investigación e innovación educativa.

    Reformar la formación del profesorado en coherencia con el modelo educativopropuesto y en el contexto de experiencias prácticas donde cobre sentido y funcionalidad la formación para integrar los conocimientos de la materia, con el conocimiento vinculado a la enseñanza y los conocimientos prácticos.

    La formación permanente como derecho y obligación del profesorado en constante actualización.

    Garantizar la estabilidad de las plantillas docentes, su autonomía y la igualdad de condiciones laborales para poder construir con la comunidad educativa proyectos en equipo que favorezcan el desarrollo de centros participativos, democráticos y abiertos al entorno.

    Una dirección representativa, colegiada, voluntaria y renovable, con una limitación en el tiempo en el desempeño del cargo.

    ►Hacer una nueva ley de participación educativa que garantice la implicación real de la comunidad, abierta a las organizaciones sociales de los barrios, a colectivos educativos y sociales y asociaciones de padres y madres y estudiantes, así como a la colaboración entre políticas sociales y educativas que favorezcan la equidad y la cohesión social.

    ►Reclamar una política presupuestaria para educación que nos devuelva de inmediato, al menos, a la situación previa a la crisis y que se haga explícito el compromiso paraestabilizar un aumento progresivo del gasto en educación hasta el 7% del PIB. Crear un fondo de compensación educativa para paliar desigualdades entre territorios.

    ►Utilizar la evaluación como instrumento necesario para mejorar los procesos educativos.

    Prescindir de la aplicación de pruebas externas que promuevan la homogeneización del aprendizaje y la confección de ‘rankings’,  la jerarquización de los centros educativos y la segregación del alumnado.

     Dar voz a todos los agentes de la comunidad educativa en un proceso de evaluación democrática, entendiendo a ésta como no burocrática, informada, participada e implicada, en general, por toda la comunidad educativa.

    En relación a las Cuestiones de Procedimiento de Revisión, 
    Difusión y Debate ciudadano, se establecen una serie de 
    CONCLUSIONES Y ACUERDOS, que pueden consultarse entrando en el 
    siguiente enlace: Conclusiones y acuerdos.

    ORGANIZACIONES sociales, sindicales y políticas que han contribuido a la elaboración del documento debatido en el “Encuentro social de debate por una nueva Ley Educativa”
    Movimientos Sociales
    Amesti Educació (Associació de Mestres Grup de Treball per la 
    Infancia), Asamblea Marea Verde Madrid, Colectivo Infancia, 
    Colectivo Lorenzo Luzuriaga, Foro de Sevilla, Junta de Portavoces 
    de educación infantil, Proyecto Roma y Stop Ley Wert / La educación
    que nos une que incluye: Attac(Asociación por la Tasación de las
    Transacciones financieras y por la Acción Ciudadana), Confederación
    Estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica, Europa Laica,
    Plataforma 0-6, Ecologistas en Acción, Foro Mundial de Educación,
    Juventud Sin Futuro, Red IRES (Investigación y Renovación Escolar),
    Rosa Sensat, Yo Estudié en la Pública, Proyecto Atlántida.
    Sindicatos de Estudiantes                                                                                   
    Sindicato de estudiantes y Federación de estudiantes progresistas 
    del Estado.
    Asociaciones de Padres y Madres                                                                     
    Confederación Española de Padres y Madres del Alumnado.
    Organizaciones Sindicales                                                                                   
    Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras y Confederación 
    Stes-intersindical.
    Partidos Políticos                                                                                                 
    Partido Socialista Obrero Español, Izquierda Unida y Círculo 
    Podemos Educación Madrid.

    5-5-15: Debate "Hablemos de Educación" (17:30 en la Casa del Pueblo de UGT Aranjuez)

    Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez nos envía esta convocatoria



    Con motivo de las elecciones municipales y autonómicas que tendrán lugar en el próximo mes de mayo, la Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez ha organizado un debate entre los representantes de los partidos políticos y candidaturas que concurran a estas elecciones. Queremos contribuir a divulgar la información y a propiciar el debate porque consideramos que la elección más libre y responsable será la de los ciudadanos más informados.
                    El debate tendrá como objetivo dar a conocer qué defienden y proponen sobre Educación, en el ámbito de las competencias autonómicas y municipales, los diferentes partidos y candidaturas, que tendrán en este acto una oportunidad excepcional de hacer llegar sus propuestas a los ciudadanos interesados. En consecuencia, se propondrá a los participantes una relación de contenidos que consideramos de gran importancia en este ámbito para que los votantes puedan conocer y contrastar las diversas opciones que se les ofrecen. Además de las intervenciones de todos los representantes mediante una serie de preguntas que conocerán de antemano, se reservará un  tiempo para el debate entre los intervinientes, así como una ronda final para que éstos puedan responder a las cuestiones que se planteen desde el público asistente.
                          El debate "Hablemos de Educación"se celebrará el próximo martes, 5 de mayo a las 17:30 en la Casa del Pueblo de UGT Aranjuez. Hasta el momento hay nueve partidos políticos invitados y de estos cinco ya confirmados.
                      A la espera de cerrar definitivamente los partidos participantes y el cartel la próxima semana, adjuntamos ya el documento básico de funcionamiento del debate con los temas.
                             Un saludo